北京大学3日在社交媒体平台发文，介绍该校生命科学学院从2020级开始展开试点改革，实行“等级制”考核评定方式的成效。

　　这项改革突出“不要把学生捆绑在成绩上”，用优秀率和优良率替代平均成绩点数（GPA），并将学生的成绩分为A、B、C、D、F五个等级。

　　北大生命科学学院原副院长王世强表示，对本科生实行等级制、放弃GPA的目的，是为了给同学们留出更多时间提升素质，比如听一些名家讲座，选修一些人文课程，参加科研实践和社会实践等。

　　过去，在高强度学业考核压力下，很多学生为了总成绩提高一两分而陷入不必要的内卷泥潭。试点实行后，有北大学生表示，达到成绩优良之后，身边的同学会选择出去实习、做科研、去社团练习舞蹈……大家好像越来越知道自己想要什么了。

　　对于改革也有不同的声音。比如，有学生担心出国深造、跨专业保研时，会遇到对方院校更认可GPA的情况。对此，生命科学学院表示，为确保国内外高校准确理解该院的学业评价标准，学院会在成绩单上附加相关等级制成绩评定的说明，告知对方若有疑问可以来电沟通。生科院同时指出，除了学业成绩，多数国内外知名高校更看重学生的科研创新能力、持久的好奇心、坚韧不拔的毅力和团队合作精神等。

　　据了解，近年来清华大学、华东师范大学、上海科技大学等高校都在尝试等级制的成绩评定改革。

　　对于高校取消绩点试点的实施，21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，取消绩点制，实行学业成绩等级制评价，是为了破除“唯分数”“分分必究”，这对引导优秀学生从重视考分到重视提高创新能力、综合素质有积极意义。他也指出，单纯的取消绩点不可能真正解决教育功利主义等现有问题，建立科学多元的整体评价体系才是真正的“良方”。

　　绩点制是一种国际通行的学生学习成绩评估体制。据了解，中国高校最初普遍采用绩点制是为了方便不同学校、专业的学生考评学习效果，行至今日，与学习质量评估挂钩的绩点已成为很多大学生眼中的校园“硬通货”。绩点甚至在某种程度上与保研、评优、出国深造等挂钩，很多大学生为了保证绩点不敢选择有难度的课程，为了绩点的分毫得失投入大量精力……从而导致了“绩点为王”的“功利学习”现象。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，很多国家的高校采用绩点制，绩点本身并不是导致学生完全被成绩“裹挟”的关键，关键是要从根本上解决“绩点为王”的问题。

　　“应该真正建立一个整体多元的评价体系，适当确定绩点的权重。绩点制也好、等级制也好，可以作为其中的一个重要参考依据。”储朝晖认为，科学先进的整体评价不是“以某个模式简单加一个总分数”，而是应该从多方位出发，对学生个人成长发展的特征、状态等，进行整体、多元的评价。

　　据了解，2020年发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》已提出，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，增强改革的系统性、整体性、协同性。